早在2013年，習近平總書記就提出：教育是脫貧致富的根本之策，只有貧困地區的孩子接受更加全面的教育，提升他們的文化素養，才能為脫貧致富提供源源不斷的人力資源保障。
教育部在相關文件中指出：要將信息化基礎設施納入學校建設標準和基本辦學條件，加快薄弱�；ヂ摼W接入，深入推進“三個課堂”建設應用，推廣“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”模式，不斷擴大優質教育資源覆蓋面。
汝州市共有55個貧困村，為響應國家教育政策，推進教育均衡發展，實現教育精準扶貧，汝州市教育局與華平合作，啟動汝州市“一校帶多�！苯逃珳史鲐氻椖�，將鄉鎮中心校和城區幾所重點小學的優質教育資源，通過華平在線課堂帶到貧困村小學及教學點班級中，實現教育資源共享，促進教育均衡發展。
同步課堂，促進教育均衡發展
汝州貧困村學校和教學點普遍存在教師年齡偏大，教師配置不合理，音樂、美術、英語等教師配備不足的問題，不少村小學生從來沒有上過音樂、美術、外語課。
華平在線課堂讓貧困村小的孩子與重點小學的孩子“同上一堂課”，在同步教學過程中，貧困村小的孩子們還能與主講課堂實時互動。且課堂組織形式靈活，可以“一拖一”（一個主講教室帶一個聽課教室），也可以“一拖一加N”，不僅有效解決貧困村小部分學科教師資源緊缺問題，還能讓村小孩子共享中心校的優質教育資源，促進教育均衡發展。
優課錄制，普及推廣名師名課資源
深入推進“一師一優課，一課一名師”活動是汝州“教育精準扶貧”的目標之一，通過華平在線課堂系統，將中心校、重點校的名師課程實況同步錄制下來，上傳至教育資源管理平臺供用戶點播學習、借鑒交流，將名師名課資源推廣普及開來，引導教育資源向貧困地區傾斜。
網絡教研，優秀學校帶動薄弱學校
汝州貧困地區學校教師教學水平和教學質量與中心校、重點校教師之間存在較大差距。華平在線課堂能夠在真實展現互動教學場景的同時，支持上級領導、重點校老師在線實時聽課、評課；同時薄弱學校教師也可對重點校優秀教師的課堂進行遠程觀摩，與重點校優秀教師進行教學經驗交流、教學研討等活動，提高貧困地區學校教師的教學水平和教學質量，從根本上改善城鄉之間的教育落差。
華平在線課堂系統具有以下優勢特點：
第一，極簡操作。華平的在線課堂系統，開機、關機，課件和老師圖像切換等，只需一鍵操作即可完成。無論是對信息化設備接收程度較高的年輕教師，還是已經習慣于粉筆黑板傳統教學的資深教師，都能夠在3分鐘內學會對在線課堂系統設備的操作，簡易上課。
第二，高度集成。無論主講教室還是聽課教室，核心設備都只有一臺終端。在這一臺終端上便可以實現在線教學、在線管理、在線評課、在線教研、視頻會議、課程錄制等多種應用。
第三，極致現場感。系統采用先進的實時網傳技術及網絡適應技術，能保障在極其惡劣的網絡條件下依舊可以無延遲、高保真的完成我們的教學任務。即使是在線音樂課、在線美術課等這種需要強互動的課程，依然可以達到“面對面”交流的效果。
第四，系統穩定。華平的在線課堂系統采用的是全硬件的架構，可保證系統的穩定性，圖像質量清晰流暢，給在線教學的師生帶來較好的遠程在線體驗。
華平為汝州市教育局建立的“一校帶多校”專遞課堂系統，將優質教育資源推送到鄉鎮薄弱學校，促進了汝州市義務教育均衡發展，解決了貧困村學校和教學點教師年齡結構偏大，教師配置不合理，音樂、美術、英語等教師配備不足等問題，幫助貧困村小和教學點開足、開齊、開好國家規定的課程。
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